中國的steam教育正確打開方式是什么？

發布時間： 2018-09-11 3151

盡管我國學校在努力地通過信息技術促進各學科教學內容和模式的變革，讓孩子在信息技術課上玩創造：幾個發光二極管、幾根導線、幾只彩色小燈泡，加上開關、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……老師在黑板上畫了一張串聯電路圖，孩子們手腦并用地鼓搗起來！

但是，我們的“STEAM教育課程”師生之間的教學互動大多是停留在知識的傳遞上，卻沒能把各個學科融會貫通；我們往往過于重視和提升孩子的動手實踐能力，而創新意識卻沒有得到增強！

近年，國內STEAM教育的創新運動在漸漸開始生根發芽，諸如鯊魚公園的科技教育，VEX機器人、樂博樂博、蘿卜太辣機器人教育，以及3D打印的創客教育等等。但是國內STEAM教育機構質量參差不齊，把STEAM教育等同于機器人教育、創客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。主要表現在三方面：

教育理念誤導：使用樂高教具器材平臺的“樂高”品牌旗號，宣傳樂高搭建課程，避談STEAM教育課程才是教育的本源。

教學方式偏頗：老師做模型，教搭建，孩子亦步亦趨按步驟學搭建，孩子的課堂目標只有動手搭建，缺乏動腦探索，這違背STEM教育“動手動腦的探索式”教學宗旨。

課程設計拔苗助長：過分強調結果呈現而忽視過程引導，違背STEM教育“暢流理論”。比如將6歲課程給4歲孩子上，搭建模型看起來會比同齡的宏大壯觀，以結果取悅家長。孩子的挑戰性過大，挫折感過強，自己無法動手和思維，只有模仿老師或者老師幫助搭建，長期以往，孩子的課程興趣會下降和生厭。

家長該如何從眾多的機構中給孩子選擇優質的教育呢？有什么評判標準呢？

1、真正的小班教學。

2、與眾多公立小學合作：玩轉發明課程走進校園。

3、獨立開發的創意發明課程體系：針對中國教育國情研發。

4、多元化課堂：具有獨家課程。

除此之外，在STEM教育教育中，教師是“互聯網＋教育”系統中重要組成部分，是影響教育質量的關鍵要素，學校、教師要改變傳統的教學習慣。

信息化、互聯網對教育的改革，不應變成學校僅在硬件方面的加強，而是應該樹立起互聯網思維，其中核心的就是“用戶思維”。一切改革都要以“學生為中心”，尊重學生的個性差異，利用信息技術支持學生的個性化學習，為每個孩子提供最合適的教育，打破傳統的強調標準化、規模化與流程化的思維模式。

當下以及未來的社會越來越需要綜合型的人才，而中國急需從幼兒園、小學時期就要開始培養學生的這種綜合型能力，而并非是過去乃至現在依然處于主流的填鴨式的理論、技能灌輸。