創新思維的培養與提高措施有哪些？

發布時間： 2018-12-26 8115

在教學過程中，只有讓學生無拘無束的表達，經常在教學中實現學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學生思維的發展。

  （一）制造寬松的教學環境，重視課堂教學中創新思維的培養

   啟動創新思維，必須要使學生具備創新意識，獲得創新成果，要培養學生的創新性思維能力，必須讓學生積極思維，開動腦筋，營造和諧寬松、信任理解的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動作用，并不失時機地激勵學生。創設出催人奮進、奮發向上的情境，熱情引導，并鼓勵學生發表個人想法，教師要善于捕捉學生思維中創新因素，當即肯定和表揚。教師的鼓勵可使學生的自信心不斷增強，才有助于學生創新思維的培養。課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創新思維的培養，進一步提高小學課堂教育的質量。學校及教師應充分發揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創新思維培養的主要場所。老師應認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環節。另外應訓練學生的不同思維方式，對創新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。

  （二）培養學生自主探索學習與想象力

在進行創造性思維能力的培養過程中，還應注意進行自主創新學習能力的培養。自主創新學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。教師在教學中應著力于學生的自主創新學習能力的培養。要重視并及時調整學生自主學習的理念與指導思想，要主動確定合適的學習目標，制訂具體的能夠達成的學習目標，讓學生在學習中體驗成功，并讓學生對自己取得的成績進行自我獎勵等。歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發光。因此，要培養學生創新意識和創新能力就要改變傳統的“填鴨式、滿堂灌”等教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關系，構建以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，以學生自由活動為基礎的新型教學過程，大力推進教育教學活動由教向學地轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，師生彼此尊重、教學相長，形成適宜于學生主動參與、主動學習和有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松、和諧的教學環境，使學生的創造潛能得到發揮。廣博的知識，這是創新的基礎；豐富的想象力，這是創新的翅膀；鮮明的個性，這是創新的內動力；秩序意識，這是創新的制度保證。作為教育者，我們需要培養青少年多方面的素質，但未成年人創新意識和創新能力培養是最重要的。

   （三）積極培養學生創新實踐動手能力和組織學生參加科技創新競賽

    創新需要通過實踐來實現，再好的創新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現它的價值與意義。培養學生的動手能力，是對創新思維的有力支撐，也是對創新想法的檢驗。世界上所有的偉大發明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學校應該開設更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養學生的實踐動手能力。在創新實踐方面，老師應給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發現問題、解決問題；更應激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。     科技競賽是培養小學生創新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規教學不可及的特殊的創新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環節中滲透創新教育思想，強化學生的實踐能力與創新能力培養之外，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業特色的科技創新競賽活動，不斷繁榮科學內涵與培養創新精神相融合的校園文化。在此過程，應發揮學校搭臺、教師指導、學生創新多方位融合的作用，為學生的創新創造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青少年科技創新大賽、全國中小學信息技術創新與實踐活動等，可有效展示學生科技創新成果，進一步豐富和提高小學生的創新思維能力。

  （四）培養學生的發散思維

   發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學的載體，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。教師要根據教學內容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維真正成為課堂教學中的創新能力。常言教學有法，但無定法，教師要根據教學內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創設思維、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維的能力，發揮個性創造能力。然后教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展

  （五）大膽質疑，充分挖掘想象力培養學生敢創新的意識和的創新思維

學校要積極鼓勵學生大膽質疑，對同學提出不同的意見，敢于向答案挑戰。只有這樣，才能成為培養學生創新思維，學生才能創造性地去學習。教師的職責是指導學生質疑，教會學生學會質疑、善于質疑、敢于質疑。教師相機引導，學生互相分析，培養思維的深刻性，最終內化為創新人格。沒有想象就沒有創新能力，想象力比知識更重要，想象力是推動知識進化的源泉。小學教師當前要不斷提升自己的創新思維能力，有意識訓練學生的想象能力。教師可以創設情境把學生引入意境中，激發了學生學習的興趣。教師還可以引導學生進行分角色表演，通過對比表演，讓學生加深理解，培養了他們的想象能力。學生的創新思維只有在實踐中才能得到培養，讓他們在實踐中看一看、摸一摸、聽一聽，促使他們從中發現問題，探求新知。讓學生能創新，敢創新，會創新，對所做的事充滿必勝的信心，讓他們在民主的氛圍中，自由想象和實踐。總而言之，創新思維是一種對孩子成長十分有用的思維模式。在小學教育過程中，為了培養具有獨立思維分析能力的創新型人才，必須從小學開始抓起。各個學校都應該將創新思維和精神的培育作為教學的頭等大事來抓，從而培養出未來社會所需的高素質人才。

  （六）加強創新型師資隊伍的建設，提高教師的創新素養

   小學教育階段，教師是對學生學習、生活、人格價值觀等方面產生重要作用的關鍵。我們提高教育過程中創新能力的首要措施就是建設一支具有創新意識的專業師資隊伍，保障其在日常教學活動中對學生的創新意識滲透和對創新思維的培養。芯課改中明確提出“學生為主體，教師為主導”新型師生干洗，教師應該充分尊重學生個性化發展方向，將一切的“滿堂課”的教學方式逐漸轉移到引導學生發型問題、解決問題。學會學習的工作重心。創新性師資教學活動應該在“傳道授業解惑”的基礎上，成為一名“學習者，研究者以及學習的引導者”。