孩子的想象力和創造力，需要我們一起保護

發布時間： 2018-08-31 4383

孩子不是一個消極的容器，這邊信息輸進去，那邊原封不動地把信息輸出來。恰恰相反，孩子是主動積極的學習者，他們在接收信息之后，會以自己的方式來處理信息。他們輸出的信息也不是原封不動的，而是經過了處理，并以自己特有的方式輸出。所以，信息的內容和輸入方式要符合他們的發展水平，只有這樣的信息才能被他們理解，繼而以他們自己特有的方式輸出。

我們任何時候都要尊重孩子每個階段的發展特點，不要強行輸入一些知識。0~2歲的寶寶是通過感知和動作來探索和了解世界的，千萬不要讓這個年齡段的幼兒脫離具體的事物去學習。

比方說，讓這么大的孩子看著卡片“冰”認字，他們不知道這是什么，有什么用處，有什么特點，跟他們的生活有什么關系。即使每天念好多遍，通過強化，他們看到這個字就能念出來，也不代表他們能把字和事物聯系起來，學習到了這個事物的特性。

這種不符合兒童發展規律的“灌輸式”的信息輸入方式是我們要警惕的。因為這種方式實際上破壞了孩子探索世界、發現各種規律的積極性，割裂了知識和體驗，破壞了他們的興趣和內在動力，最終破壞了想象力和創造力。

0~2歲的孩子可以玩冰塊，他們自己會感覺到涼冰冰、滑溜溜的。父母還可以和他們一起觀察冰箱里的冰塊、放在飲料里的冰塊，向他們提一些問題，鼓勵他們也提一些問題。讓他們具體地學習一個事物，以后他們看到這個字，由于有了事先的體驗，有了理解，學習、聯系起來會更快，記憶、運用相對也會更好。這些是打下發展想象力和創造力的基礎。

學齡前兒童甚至學齡兒童以具體思維為主，他們以動手、親身體驗的具體方式去學習。如果我們只用直接灌輸的方式，會破壞孩子的理解和學習能力。我在網上看到有的父母讓學齡前兒童背乘法表。如果他們不理解數與數的關系，即使能把乘法表死記硬背下來，也無法運用這些知識或者只能僵化地運用。這和我們想培養他們想象力、創造力的初衷背道而馳了。

其實，一開始可以慢一些，給孩子時間去發現、理解和思考，不一定要直接讓他們背乘法表，可以讓他們數實物，先挨個數，接著跳著數，比如2、4、6或者5、10、15……孩子在這些實際操作過程中會發現數與數的關系和規律，他們也就能理解為什么一個五等于五，兩個五等于十。

即使孩子自己沒有發現，以實物操作作為依托，父母再指點一下，他們也能理解。通過這些具體的操作而獲得的知識才是“活”的知識，通過這些具體的操作而獲得的觀察力、思考習慣、解決問題的能力才是想象力和創造力的源泉。

所以，我們首先要注意信息輸入的內容和方式，是否符合兒童當前的發展水平。如果輸入的內容兒童尚不能理解，我們只是把兒童當作消極的容器，信息雖然輸入到兒童的大腦，可是兒童不具備分析、整合這些信息的能力，就無法和他們的經歷產生連接，也無法激發他們的學習興趣。當要求他們輸出的時候，他們也就無法以自己的方式輸出，只能以當初輸入的方式輸出（這就是所謂的死記硬背）或者干脆忘記了。

所以，奇思妙想的小編提配大家，在信息輸入的過程，有沒有允許他們觀察、思考、提問、犯錯，有沒有激發他們的興趣。這些做好了，輸入信息才不會破壞孩子的想象力。不要忘記，孩子置身于一個全新的世界，他們的生活就是不斷學習的過程。我們要保護好他們的好奇心和興趣，源源不斷地激發想象力和創造力。

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