創造發明的技巧和方法之設問法

發布時間： 2018-09-17 4054

創造性思維是發明的思想基礎，要把創造性思維轉化為發明成果，必須通過創造發明的技巧和方法——發明技法。發明技法是溝通創造性思維與發明成果之間的橋梁和中介。創造發明的過程是把創造性思維的心智技能，轉化為創造發明的操作技能，達成發明成果的過程。19世紀以來，人們在創造發明過程中競相研究和探索創造發明的規律與方法。1941年美國bboo廣告公司經理在《思考的方法》著作中提出了發明方法中最基本的方法——"智力激勵法"（也稱集思廣益法），這是世界上首次提出的發明技法。之后，世界各國對創造發明的技巧和方法的探索與研究越來越廣泛深入，相繼總結出了幾百種技法在世界范圍內廣泛流傳。

發明技術可以誘發人們潛在創造能力，不僅小發明的選題要應用發明技法，就是設計構思，實施制作和檢驗評價也要應用發明技法。所以在發明全過程中都要應用發明技法。 現在簡要地介紹在小發明活動中常用的8種發明技法之一的設問法。

設問法是根據需要選擇發明課題，或針對創造發明的對象設計構思，采取系統的設問方式，列出有關問題和試探解決的方法，逐個核對討論，進行分析研究的發明技法。這一發明技法由美國創造家奧斯本首創，又稱檢核表法；我國的創造學研究者根據奧斯本的檢核表法，結合兒童少年的特點，提出小發明幾個"聰明的辦法"，和新觀念產生揭示法。

1． 奧斯本檢核表法

這種方法以設問的方式，對現有的產品或發明，從大小、輕重、粗細、上下、左右、前后、聲音、顏色、氣味、形狀、材料等事物的基本屬性反復推敲，提出問題和設想，以解決發明課題的選擇和設計構思。

（1）現有的發明（產品）有無其他用途

如廣州市623中小學生發明了"二進制十進制通用實驗算盤"；江蘇無錫市四中學生利用傘架結構制成"傘形折疊式多功能太陽灶"。

（2）現有發明能否引入其他產品

這一設問如同組合法中的插合式組合。如臺燈引入無級調光功能成為調光臺燈；在輸液瓶體外側附和一個電子光控電路，成為注射報警器；電燈在剛發明時只用來照明，后來改進了光線波長，引入新技術，發明了紫外線燈、紅外線燈、磺鎢燈、霓虹燈。

（3）現有發明能否擴在使用范圍，延長使用壽命

擴大使用范圍，如多功能鬧鐘、多用途鋼折椅、多用黑板；延長使用壽命，如織襪廠加固易磨損的襪頭和襪跟，改進日光燈固定卡口以及保險門鎖、安全燈座等。

（4）現有發明能否改變形狀、顏色、音響、味道和制造方法

如書包、文具盒式樣的更新、新型圓珠筆、音樂門鈴、花色面包等。

（5）現有發明能否縮小、省略或減輕重量

如收錄機、電子計算機趨向小型化、微型化，能量轉化向"短路化"發展。如長期以來人類從木材中取燃料，中間損耗了不少熱能，現在從太陽——樹木——木材的太陽光源中直接利用，發明了太陽能發電、太陽灶、太陽熱水器等。

（6）現有產品有無代用品

如同代換法。

（7）能否更換一下型號或順序

（8）現有的發明是否可以顛倒過來

從相反方向思考問題，就是逆向思考法。

（9）現有的幾種發明或產品

它們是否可以組合在一起？

奧斯本檢核表法提供的思路多種多樣，是對眾多的創造發明思路的綜合概括，幾乎適用于各種類型和場合的創造活動，被稱為"創造發明技法之母"。

2． 聰明的辦法

我國的創造學研究者，根據上述奧斯本檢核表法，綜合我國的國情和兒童少年的特點，提煉出10個"聰明的辦法"。

加一加，減一減，擴一擴，縮一縮，變一變，改一改，聯一聯，學一學，代一代，搬一搬。 少年兒童在開展小發明小創造活動中，可按順序核對思考，得到啟發，提出發明的課題和構思設計。

3． 新觀念產生提示法

我國創造發明研究者還根據奧斯本的設問法，提出了新觀念產生提示法，共10條：①綜合；②移植；③雜交；④改變；⑤放大；⑥縮小；⑦轉化；⑧代替；⑨顛倒；⑩重組。

運用上述提示法可將已有的產品、物品或已定的發明課題，分別提問，進行發明選題和課題設計。

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